(The Japan Foundation, Toronto is sharing this information on behalf of CAJLE 2026 Annual Conference Organizing Committee.)
CAJLE 2026 プレカンファレンス・年次大会のご案内
CAJLE 2026 Pre-Conference and Annual Conference
(You will find the English version below.)
(La version française se trouve ci-dessous.)
2026 年次大会 プレカンファレンス
プレカンファレンスは、無料でどなたでも参加できます。ただし、事前登録が必要です。（また会場はトロント大学図書館内のため、一般の方は入場制限があります。）参加をご希望の方は、こちらからご登録ください。
日時：８月１７日（月）１３：００〜１５：００ (希望者の方はその後 Japan Foundation Toronto のツアーにご参加いただけます。)
講師：有森 丈太郎先生（トロント大学）
場所：East Asian Studies Lounge, University of Toronto, John P. Robarts Research Library, 14-080
テーマ：自分らしく学べる日本語教室づくり：ジェンダー・セクシュアリティの観点から
ことばは情報を伝達する手段であると同時に、使い手のアイデンティティを表現し、その人らしさを形づくる重要な要素でもあります。しかしながら、多くの日本語学習の場では、情報伝達に必要なスキルに重点が置かれ、学習者が日本語でどのように自分を表現し、自らについて語るかという点は、見過ごされがちではないでしょうか。
本ワークショップでは、特にジェンダーとセクシュアリティの観点から、日本語を自分らしく学び、自分らしく語ることについて考えます。教材に見られるジェンダー規範や教室活動において生じ得る課題を振り返るとともに、多様な学習者が安心して参加し、自分自身を表現できる環境をどのように構築できるかについて、参加者同士のディスカッションを交えながら検討します。
CAJLE（Canadian Association for Japanese Language Education: カナダ⽇本語教育振興会）は⼀年に⼀回、講演、教師研修、各種発表、総会、懇親会などを組み⼊れた⼤会を開催しています。⽇本語教育、⽇本語学に関する情報や意⾒を交換し、参加者同⼠が親睦を深めながら学ぶ貴重な場となっています。詳細はCAJLE ウェブサイト（www.cajle.ca）をご覧ください。
大会テーマ： 「教える」から「寄り添う」指導へ：主体性を支える日本語教育
日程：２０２６年８月１８日（火）・１９日（水）
開催地: トロント大学（オンタリオ州トロント）
| 基調講演・教師研修 I：木下 直子先生（早稲田大学） |
| 教師研修 II: 中込 達哉先生（国際交流基金・アルバータ教育省） |
| 教師研修 III：CASLT 派遣講師 |
近年のデジタル学習ツールの発展は、学習者の主体性を高める新しい環境を生み出しています。語彙・文法の誤用指摘や形式的な修正といったフィードバックは、学習者が即時的かつ容易に得られるようになってきています。自分の学びを計画し、管理する学習者も増え、教室外で何をどのように学ぶかを考え、目標に向けて学習を進める自律学習者も少なくありません。
こうした変化によって、教師の「教える」という役割は、学習者の主体性を支え、学びを後押しする方向へと転換しつつあります。教師は、学習者の意図・背景をくみ取り、習熟度を考慮しながら一人ひとりの状況に寄り添って指導を調整することが期待されていますが、その複雑さや多様さのために、その実践はしばしば容易ではありません。ゆえに、教師にしか担えない支援のあり方やフィードバックの役割が改めて見直されております。さらに、教室外でも学習者が自分の目標に向かって主体的に学びを続けられるような仕組みや働きかけが求められています。
CAJLE2026 年次大会では、「『教える』から『寄り添う』指導へ：主体性を支える日本語教育」をテーマに研究や実践を共有し、意見をかわす場を目指したいと思います。
大会実行委員長：善積 祐希子（トロント大学）
CAJLE 2026 Pre-Conference
The pre-conference is free and open to all interested participants. However, registration is required. Please complete the registration form here. After the pre-conference, you are also invited to join a guided tour of The Japan Foundation, Toronto.
Date: Monday, August 17, 2026, 1:00 PM – 3:00 PM
Sepaker: Professor ARIMORI Jotaro (University of Toronto)
Venue: East Asian Studies Lounge, University of Toronto, John P. Robarts Research Library, 14-080
Theme: Creating Japanese Language Classrooms Where Learners Can Be Themselves: A Gender and Sexuality Perspective
Language is not only a means of conveying information, but also an important resource through which speakers express their identities and construct a sense of self. However, in many Japanese language learning contexts, emphasis tends to be placed on skills necessary for information transmission, while the question of how learners express themselves and talk about who they are in Japanese is often overlooked.
This workshop explores what it means to learn and use Japanese in ways that reflect one’s authentic self, with a particular focus on gender and sexuality. We will reflect on gender norms embedded in instructional materials and consider potential issues that may arise in classroom practices. Through discussion among participants, we will examine how to create learning environments in which diverse learners can feel safe to participate and express themselves freely.
CAJLE 2026 Annual Conference
Theme: From “Teaching” to “Supporting”: Japanese Language Education thosters Learner Autonomy
Date: August 18 and 19, 2026
Venue: University of Toronto (Toronto, Ontario)
| Keynote Lecture and Teacher Training I: Dr. Naoko Kinoshita (Waseda University) |
| Teacher Training II: Mr. Tatsuya Nakagome (Japan Foundation and Alberta Education) |
| Teacher training III: CASLT |
Advances in digital learning tools in recent years have created new environments that enhance learner autonomy. Feedback such as the correction of vocabulary or grammar misuse and other formal revisions has become increasingly accessible and immediate. More learners are now able to plan and manage their own learning, and many autonomous learners reflect on what and how they study outside the classroom, progressing toward their personal goals.
Amid these changes, the teacher’s role of “teaching” is shifting toward supporting learners’ autonomy and facilitating their learning. Teachers are expected to understand learners’ intentions and backgrounds, consider their proficiency levels, and adjust instruction in ways that are attuned to each learner’s individual situation. However, the complexity and diversity of learners’ needs often make such practices challenging. As a result, the forms of support and feedback that only teachers can provide are being reconsidered. Furthermore, there is a growing need for systems and approaches that enable learners to continue pursuing their goals autonomously outside the classroom.
At the CAJLE 2026 Annual Conference, under the theme “From ‘Teaching’ to ‘Supporting’: Japanese Language Education that Fosters Learner Autonomy,” we aim to create a forum for sharing research and practice and for exchanging ideas.
Conference Organising Committee Chair: Yukiko Yoshizumi (University of Toronto)
La préconférence de CAJLE 2026
La préconférence est gratuite et ouverte à toute personne intéressée. Toutefois, l’inscription est obligatoire. Veuillez vous inscrire ici.
Si vous le souhaitez, vous pourrez également participer à la visite de la Japan Foundation Toronto après la préconférence.
Date: Lundi 17 août 2026, de 13 h à 15 h
Conférencier: Professeur Jotaro ARIMORI (Université de Toronto)
Lieu: East Asian Studies Lounge, Université de Toronto, Bibliothèque de recherche John P. Robarts, salle 14-080
Thème: Créer des classes de japonais où les apprenants peuvent être eux-mêmes : une perspective de genre et de sexualité
Thème: De « l’enseignement » à « l’accompagnement » : une éducation au japonais qui soutient l’autonomie des apprenants
Le langage n’est pas seulement un moyen de transmettre des informations ; il constitue également une ressource essentielle permettant aux locuteurs d’exprimer leur identité et de construire leur propre manière d’être. Pourtant, dans de nombreux contextes d’enseignement du japonais, l’accent est principalement mis sur les compétences nécessaires à la communication de l’information, tandis que la manière dont les apprenants s’expriment en japonais et parlent d’eux-mêmes est souvent négligée.
Cet atelier propose de réfléchir à ce que signifie apprendre et utiliser le japonais tout en restant fidèle à soi-même, en portant une attention particulière aux questions de genre et de sexualité. Nous reviendrons sur les normes de genre présentes dans les matériels pédagogiques ainsi que sur les difficultés susceptibles d’émerger dans les pratiques de classe. À travers des échanges et des discussions entre les participants, nous examinerons comment créer des environnements d’apprentissage inclusifs dans lesquels des apprenants aux profils divers peuvent participer en toute sécurité et s’exprimer librement.
La conférence de CAJLE2026
Dates de la conférence: 18 et 19 août 2026
Lieu de la conférence: University of Toronto (Toronto, Ontario)
| Discours principal et Formation des enseignants I: Dr Naoko Kinoshita (Université Waseda) |
| Formation des enseignants II: M. Tatsuya Nakagome (Fondation du Japon et Éducation de l’Alberta) |
| Formation des enseignants III: CASLT |
Les avancées récentes des outils d’apprentissage numérique ont créé de nouveaux environnements favorisant l’autonomie des apprenants. Les rétroactions, telles que la correction des erreurs de vocabulaire ou de grammaire et d’autres révisions formelles, sont désormais plus accessibles et plus immédiates. Un nombre croissant d’apprenants sont capables de planifier et de gérer leur propre apprentissage, et beaucoup d’apprenants autonomes réfléchissent à ce qu’ils étudient et à la manière dont ils le font en dehors de la salle de classe, progressant vers leurs objectifs personnels.
Dans ce contexte de changement, le rôle de « l’enseignement » s’oriente progressivement vers un accompagnement qui soutient l’autonomie des apprenants et facilite leur apprentissage. On attend des enseignants qu’ils comprennent les intentions et les parcours des apprenants, qu’ils tiennent compte de leur niveau de compétence et qu’ils ajustent leur enseignement en fonction de la situation individuelle de chacun. Toutefois, la complexité et la diversité des besoins rendent ces pratiques souvent difficiles à mettre en œuvre. C’est pourquoi les formes de soutien et de rétroaction que seuls les enseignants peuvent offrir font l’objet d’un examen renouvelé. De plus, il devient nécessaire de mettre en place des dispositifs et des approches permettant aux apprenants de poursuivre leur apprentissage de manière autonome, même en dehors de la salle de classe.
Lors de la conférence annuelle du CAJLE 2026, sous le thème « De « l’enseignement»à «l’accompagnement» : une éducation au japonais qui soutient l’autonomie des apprenants », nous souhaitons créer un espace pour partager recherches et pratiques, et pour échanger des idées.
Présidente du comité d’organisation de la conférence: Yukiko Yoshizumi (Université de Toronto)
